Алена Палейка, метадыст Нацыянальнага інстытута адукацыі, прапануе [4]выканаць з вучнямі медыяадукацыйнае практыкаванне “Помнік як навіна”, каб навучыць вучняў разумець прычыны адрозненняў медыярэпрэзентацый адной і той жа падзеі.

Абсталяванне: фатаграфія помніка, які нядаўна адкрылі, скрыншоты публікацый аб адкрыцці помніка ў розных выданнях. Асобна – загалоўкі і цалкам публікацыя. Урок разлічаны на 45 хвілін (класная гадзіна, урок), або ёсць скарочаная версія на 20 хвілін – інфармацыйная гадзіна. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Каму гэты помнік? (пра што нам распавядаюць дэталі: сімвалы, адзенне?)

2. Якую гісторыю распавядае помнік?

3. Хто і пра што тут напамінае?

4. Якія каштоўнасці перадае помнік? Ці адпавядае гэта вашым каштоўнасцям?

5. Якую функцыю мае помнік у грамадскай прасторы?

6. Дазволілі б вы ўсталяваць гэты помнік, каб былі мэрам горада? Чаму?

 

3. Кароткая інфармацыя трэнера пра помнік (назва помніка, дзе і калі ён усталяваны, ініцыятар мемарыялізацыі).

Вучні звяртаюцца да вынікаў мазгавога штурму і працы ў парах, адказваюць на пытанне настаўніка: “Як вы лічыце, ці будуць адрознівацца паведамленні пра ўсталяванне помніка ў розных медыя? Чаму вы так лічыце?”

 

Кожная група атрымлівае аднолькавыя наборы выразак загалоўкаў і назваў выданняў, у якіх матэрыялы былі апублікаваныя. Удзельнікі суадносяць загаловак і выданне, дзе выйшла публікацыя, і тлумачаць чаму яны так лічаць. Вынікі работы групы афармляюцца на асобным лісце як калаж.

 

Удзельнікі параўноўваюць калажы, вылучаюць супадзенні і адрозненні, выслухоўваюць каментары адзін аднаго. Настаўнік раздае групам пакеты скрыншотаў публікацый і праводзіць іх выніковае абмеркаванне.

 

6. Рэфлексія. Напрыканцы ўдзельнікі выказваюць сваё стаўленне, заканчваючы сказ:

• Я сёння быў здзіўлены тым, што…

• Я быў усцешаны, таму што…

• Я быў засмучаны, расчараваны, таму што …

• Я хачу сказаць ...

 

Больш напрацовак і інструментаў для настаўніка па тэме медыяадукацыйных урокаў “Помнік як навіна” – тут [5].