Сабрала Святлана Локіс у працах студэнтаў дыстанцыйнага навучання па АА ў 2016-17 гг. Ірыны Максімавай, Кацярыны Думшас, Інгі Ціханавецкай.
Ирина Максимова
1.Организация рефлексии, самооценки, подведения итога.
Интервью по скайпу: один учащийся задает вопрос (например, что нового вы узнали сегодня на уроке, что понравилось больше всего, где было сложно…), остальные присоединяются к так называемому “групповому звонку” и делятся высказываниями.
2. Организация обратной связи
“На уроках с учащимися устно проговариваем основные правила обратной связи и схему взаимооценки, а небольшая памятка всегда есть с обратной стороны доски, чтобы в любой момент ребята могли к ней вернуться:
1. Обращайся к товарищу по имени.
2. Оценивай работу, а не одноклассника.
3. Проверяйте только то, что написано в НаШтоБуЗУ.
4. Похвали! Найди то, что товарищ сделал правильно.
5. Как сделать работу лучше?
6. Сомневаешься? Спроси у учителя!
Использование на уроках техники “Светофор”
А) “Часто использую “светофор” на уроках письма во время написания “словарных слов” под диктовку. Когда дети пишут слово, прошу их показать сигналом: красный – не знаю, как писать; жёлтый – сомневаюсь; зёленый – знаю, умею. Думаю, что лишний раз это заставляет задуматься над словом, найти орфограмму, а не писать слова “на автомате”.
Б) “Для самооценки детьми своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям, применяю «Светофор». В первом классе предлагаю детям зажигать цветные огоньки в тетрадях. Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при изучении нового материала, все задания были понятны, то он рисует на полях зеленый кружок: «Можно двигаться дальше». Если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным, то в тетради рисуется желтый кружок: «Нужна небольшая помощь». Если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей, то он рисует красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!» Нужно отметить, что этим приемом дети с удовольствием пользуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.”
Екатерина Думшас
Работа с родителями
На родительском собрании:
“Раздала несколько заданий и разделила их на группы.1 группа должна была сразу дать ответы на поставленные вопросы, 2 группа получила время для обдумывания заданий, а вот 3 группа получила задение и НАШТОБУЗУ к нему. После работы групп мы обсудили кокой группе было легче и интереснее работать и почему (было очень интересно и весело*).”
Варианты приёма выбора учащегося для ответа на уроке:
1. Случайный выбор (в стаканчике палочки с именами учеников)
2. Игра “Жмурки” (на доске план-схема рассадки детей, “вслепую” выбираю ученика)
3. Игра «Буковка» (приглашаю к доске ученика, у которого в имени есть, например буква «Ж».)
Инга Цихановецкая
Обратная связь от ученика:
“Мной используется “секретный почтовый ящик”. Записка для учителя! Использовала во 2-3 классе».
Вариант подготовки к написанию проверочной работы:
«Начну с того, что прежде, чем приступить к проверочной работе, я даю ребятам всегда возможность подготовиться. Предложила в электронном виде “Подготовку к проверочной работе”, разместила на блоге класса, сделала рассылку в вайбере. Чем эта подготовка отличалась от других таких работ? А вот чем! Я предложила ребятам самим оставить комментарий после выполнения каждого задания.(Ваш комментарий. НаШтоБуЗу. Что вызвало затруднение? Какую тему вы повторили, чтобы выполнить задание?) На уроке обсудили перед написанием работы НаШтоБуЗу».
Крыніца: http://aacenka.by/?p=9789