Святлана Гін, Анатоль Гін - гэтыя імёны знаёмыя ўсім настаўнікам Беларусі. Але мала хто ведае, што новая зорка - іх сын Антон - ужо заявіў пра свае педагагіічныя амбіцыі. Дынастыя - вялікая справа! Тым больш, што яна мае свае карані ў Гомелі - горадзе, дзе працаваў і стварыў сваю тэорыю геній педагогікі Леў Выгоцкі.
Антон толькі летась скончыў БДПУ імя М. Танка, але ўжо мае даволі шмат педагагічнага стажу. Ён шукае сябе, падарожнічае па розных краінах, пазнае свет, вучыць дзетак-пачаткоўцаў і сам вучыцца ў бацькоў, калег, у метадычным летніку ў Альхоўцы.
З дазволу аўтара мы публікуем дыпломную работу Антона Гіна
А таксама прапануем пазнаёміцца з думкамі і марамі маладога настаўніка-- без сумневу, новай узыходзячай зоркай педагогікі.
Дзякуй, Антось, што дзелішся сваімі распрацоўкамі. Зычым табе зведаць свет, набрацца досведу і хутчэй вярнуцца на Радзіму. Ну некаму ж трэба працягваць справу Выгоцкага!
Антон Гін. Фота з старонкі на фэйсбуку.
Антон Гін: "Пару дзён таму ў мяне спыталі, пра што я мару. Падарожжы? Грошы? Свая школа? Гэта задачы.
А спыталі пра мары.
За апошнія тры гады я працаваў па некалькіх адукацыйных праграмах. «Пачатковая школа 21 стагоддзя», «Школа Расіі», «Праграма Эльконина-Давыдава» ... І ва ўсіх мяне ўвесь час нешта не задавальняла, усё адно многае даводзіцца прапускаць праз сябе.
У Беларусі на ўсю краіну ўсяго адна адукацыйная праграма. Магчыма, не самая лепшая. Але калі я пайду да калегі з пытаннем: «А як?», Мне скажуць: «А вось так!». А калі тут спытаць, то можна «так, гэтак і яшчэ трохі вось такім чынам».
Залікі Шаталава, кубікі Зайцава, чытанне па Кушніру... Прыходзіцца па крупінках збіраць падобныя веды, не кажу ўжо пра ўменні. Але мне пашанцавала, у мяне бацькі - першакласныя настаўнікі, якія мяне вучаць. І з калегамі агульная мова наладжана.
А што рабіць іншым ?
Вось чаму нельга проста зрабіць адну клёвую праграму? Цікавыя задачы па матэматыцы з матэрыяламі для адпрацоўкі? Захапляльны навакольны свет? Ннясумную літаратуру - вы бачылі гэтыя спісы?
Вось я па меры магчымасцяў на сваіх уроках спрабую літаратуру і навакольны свет разбаўляць адкрытымі задачамі і развіцццёвымі «ЧАМУ?». А хацелася б, каб адразу падручнікі былі якасна распрацаваны.
Сваю дыпломную я абараняў па тэме «Праблемныя заданні на ўроках« Чалавек і Свет». І мне падабаецца, што цяпер гэтым змогуць скарыстацца УСЕ настаўнікі Рэспублікі Беларусь.
Хоць увесь матэрыял трэба праз сябе прапускаць. І некаму ж ўсё роўна не спадабаецца. Але я б хацеў ...
Да прыкладу, як я ўяўляю сабе матэматыку. Гэта заданні з трыма ўзроўнямі складанасці. Мінімальны, сярэдні, высокі. Дыферэнцыяванае навучанне, праўда? Праца на мінімальным узроўні - абавязковыя хатнія заданні і дадатковыя заняткі. Сярэдні ўзровень - звычайныя аб'ёмы. Высокі ўзровень - можна працаваць «ўшыркі». Цікавыя жыццёвыя задачы, якія будуць заахвочваць дзяліцца, дапамагаць адзін аднаму.
«У Каці было 12 цукерак, а ў яе малодшай сястры 4 цукеркі. Каця вырашыла падзяліцца цукеркамі з сястрой, каб у іх стала цукерак пароўну. Колькі цукерак аддала Каця сястры? ».
«Паўлік з Косцем вырашылі дапамагчы маме памыць посуд ...».
«Тата адводзіць дзяцей у дзіцячы сад ... Раніцай яны ішлі 40 хвілін, назад - 30 ...»
Вы ж разумееце, чаму менавіта такія ўмовы? У садок адводзіць тата, хлапчукі мыюць посуд, сёстры дзеляцца чымсьці ...
За хвіліну такія задачы не скласці. Трэба ўзважыць, прачытаць, апрабаваць. Але запыт ёсць. Хоць бы ў мяне.
Літаратура: «Наша Таня громко плачет ...». Наша - гэта чыя? Як зразумець? Навошта людзям імёны? Як раней людзі звалі адзін аднаго? Чаму ў нас імёны, а не мянушкі? Чаму імёны, а не парадкавы нумар? Нумары ж розныя заўсёды, а імёны аднолькавыя ёсць. Громко (гучна) - гэта як? Што значыць гучна? А з чым параўноўваць? Крык у параўнанні з ўзлётам ракеты - ціха. Плача. Ці заўсёды плачуць ад суму? А ад радасці можна? Якія ёсць эмоцыі яшчэ?
...
Вось пра што я мару.
Ці гэта таксама мэта, як лічыце?"
Вытрымка з дыпломнай работы Антона Гіна.
Серия проблемных ситуаций при проведении уроков «Человек и мир»
в третьем классе
|
Тема:
|
Примеры проблемных вопросов, заданий, ситуаций:
|
|
Земля – наш общий дом
|
- Кто такие лунатики? (те, кто ходит во сне). А как можно называть тех, кто живет на Луне? Луняне? Как бы назывались жители Плутона? Марса? Венеры? А почему жителей разных стран нашей планеты зовут землянами? (с. 6) Земля же есть и на Луне, и на Плутоне, и на Марсе!
- Почему наша планета называется «голубой»? (с. 7) Если много зеленой территории и белых облаков.
- Если Земля – наш общий космический дом (с. 6), то какие объекты нашей солнечной системы и явления природы выполняют функцию ночного светильника; душа; соседей; компаса?
- «Земля имеет форму шара» (с. 7) А что бы изменилось в нашей с вами жизни, если бы форма Земли была другой геометрической формы? И всех планет.
- «Голубым и синим цветом на глобусе изображены участки воды. Участки суши показаны зелёным, жёлтым и коричневым цветом. Белым цветом обозначены участки, покрытые льдом» (с. 8). У художников не хватило одного цвета на покраску воды? Почему где-то голубая, где-то синяя? Почему Земля тоже разных цветов? (т.к. зависит от глубины; пустыни, леса, степи).
- Могут ли люди, оказавшись на Северном полюсе, дотронуться до оси вращения Земли? Почему? (с. 9)
|
|
Физическая карта полушарий
|
- Вспомните, что такое глобус. (с. 10) Когда глобусом удобнее пользоваться, чем картой?
- Географическая карта – это уменьшенное изображение поверхности Земли на плоскости с помощью условных знаков. (с. 10) А почему ученые решили использовать условные знаки, а не подписывать, что это река, это болото. Гора же и в Африке гора!
- Рассмотрите на форзаце 1 физическую карту полушарий (с. 11). Ребята, вспомните, пожалуйста, изображение глобуса на странице 8. Почему на форзаце рисунок сделан ровно, если на прошлом уроке мы узнали, что у оси Земли есть небольшой наклон?
- Самый большой и самый глубокий – Тихий океан (с. 12). А он действительно Тихий? Тогда почему его так назвали?
- На физических картах полушарий, сделанных в других странах, надписи на иностранных языках. Как вы определите на них участки суши и воды? (с. 13)
|
|
Горизонт. Стороны горизонта
|
- Поверхность Земли очень велика. (с. 14) А я утверждаю, что поверхность Земли маленькая. Как такое может быть? (в сравнении с Солнцем, Венерой, Вселенной)
- Видимая человеком часть земной поверхности ограничена линией, где небо словно сходится с землёй. Эту воображаемую линию называют линией горизонта. (с. 15) А как будет называться такая воображаемая линия, если мы находимся на море, и небо соединяется с водой?
- Можно ли дойти до линии горизонта? Почему? (с. 17)
- В старину на парусных кораблях за горизонтом матросы наблюдали из специальной корзины. Почему для наблюдателей её делали на мачтах кораблей, а не на палубе? (с. 17)
|
|
Ориентирование на местности по компасу
|
- Каждый человек должен уметь ориентироваться на местности (с. 18) А зачем? Сейчас же есть навигаторы, которые сами подстраиваются под человека и говорят, куда идти.
- Предохранитель останавливает движение стрелки, когда компас не работает. (с. 19). Приведите примеры ситуаций, когда компас может не работать? Приведите примеры ситуаций, когда нам компас вообще бесполезен? (идем по знакомой территории)
- Люди каких профессий постоянно пользуются компасом? Почему для них важно ориентироваться на местности? (с 20)
|
|
Ориентирование по Солнцу и местным природным признакам.
|
- По солнцу можно ориентироваться в светлую часть суток (с. 21). А как можно ориентироваться в темную часть суток, кто знает?
- Мхи и лишайники чаще растут с северной стороны стволов деревьев. (с 22) Почему?
- Пологий склон муравейника обычно обращен на юг, а более крутой – на север. (с 22) Почему?
- Снег быстрее тает на южных склонах оврагов и глубоких канав. (с 22) Почему?
- У одиночных деревьев с южной стороны ветки и листья гуще (с 22) Почему?
- Запомните: по одному местному признаку нельзя точно определить стороны горизонта (с. 23) Почему?
- На северном или юном склоне оврага одуванчики весной зацветут раньше? Почему? (с. 23)
|
|
Формы земной поверхности
|
- На какие геометрические фигуры похожи формы поверхности Земли?
- Горы обозначены коричневым цветом. Чем горы выше, тем окраска темнее. (с 25) А почему, чем выше – тем темнее, почему не светлее?
- Почему маленькие дети называют холмы горками и горами? Потому что они не знают, что гора – только тот участок земли, который выше 200 м, а холм для них очень большой, к тому же, они любят преувеличивать. Яму могут назвать…? Лужу…?
- Что общего у вашего ботинка с холмом и горой? Для кого или чего ваш ботинок может быть в роли холма или горы? (для муравья). (строение холма на с. 26)
- Какая форма поверхности наиболее благоприятна для жизни людей? C. 27
- Можно не бояться камнепадов (с. 27). А когда снег падает – снегопад. А почему тогда дождь не называется водопад?
- Чем крутые склоны холмов и гор могут быть полезными для человека?
|
|
Равнинная поверхность территории Беларусь и её значение
|
- Желтый цвет – яркий цвет? А как можно сделать наиболее темный желтый цвет для обозначения очень высокой горы? (с. 29)
- В каких случаях жить в горах лучше, чем на равнине?
|
|
Полезные ископаемые – подземные богатства страны
|
- Почему «полезные ископаемые» называются полезными? Есть что, вредные ископаемые?
- Ребята, где-то у нас в классе есть полезные ископаемые. Где? Обувь (нефть), окна (песок). Рассказать про изготовление стекла и обуви.
- Что такое сугроб? Снег. Из чего сделан? Из снежинок. Что такое песочница? Куча песка. Из чего сделана? Из мини-камней (фото).
|
|
Использование и охрана полезных ископаемых
|
- Места, где в глубине или на поверхности Земли залегают полезные ископаемые, называют месторождениями. (с. 35) Значит, песочница возле вашего дома – месторождение? Почему нет?
- Если нефть – черное золото. (с. 37) Она дорогая, верно? А почему тогда мусорные мешки дешевые и продаются почти во всех магазинах?
|
|
Природные сообщества Беларуси. Лес и его обитатели
|
- Группу связанных между собой организмов, которые обитают на одной территории, называют природным сообществом. (с. 39) Учителя и дети обитают на территории школы каждый будний день с 8.00 до 16.00. Это означает, что мы превращаемся в природное сообщество? Почему? А если мы в походе будем в лесу? (нет, для местных обитателей)
- Грибы помогают растениям расти и служат пищей животным (с. 40). Каким образом?
- Птицы и звери распространяют плоды и семена. (с. 40) Как люди, специально что-то сажают?
- Растения, животные и грибы живут в лесу совместно. Они тесно связаны между собой и зависят друг от друга. (с. 41). Каким образом связаны между собой одуванчик и сова? Волк и подосиновик?
- В лесах растения приспособились жить рядом и не мешать друг другу (с. 41) А каким образом они могут друг другу мешать?
- Лось - один из крупных зверей нашей страны. Его рост превышает 2 метра. (с. 43) Мы считаем у лося расстояние от хвоста до рогов, когда говорим про высоту, или расстояние от передних копыт до рогов? Как в случае с разными животными? Мы говорим, что длина крокодила 2 метра. А это считается его ростом?
|
|
Лесные богатства Беларуси
|
- Берегите книги. Они сделаны из древесины (с. 49). Посмотрите на наш учебник, пожалуйста. Что могли придумать изготовители этой книги для экономии древесины? (печатать ближе к полям, делать меньше рисунков, делать меньше шрифт и отступы).
- Лес, где вырубают все дуплистые деревья, погибает от насекомых-вредителей. Объясните почему (с .49).
|
|
Водоём и его обитатели
|
- Длинные ножки водомерок покрыты волосками, смаханными жиром. Поэтому водомерки не тонут. (с. 52) А если мы себе ноги жиром смажем, мы тоже сможем бегать по воде?
- Окунь – рыба хищная. Водорослями она не питается, но их гибель повлияет и на её жизнь. Почему? (с. 54)
- Растения водоёмов выделяют в воду кислород, необходимый для дыхания всех организмов. Они служат пищей… (с. 54) Почему животные едят жизненно важные растения? Им дышать больше не надо? (растения многофункциональны и все сразу не съесть)
|
|
Водные богатства Республики Беларусь
|
- Искусственные водоёмы созданы людьми там, где естественных не хватает (с. 55). А для чего они нужны? Если их нет, значит, так и надо, может быть?
- Река – это постоянный поток воды (с. 56). А река может пересохнуть? Почему? А если река пересохла, то она уже не считается рекой?
|
|
Болото и его обитатели
|
- Окраска птенцов болотных птиц похожа на окраску болотной растительности. Почему это имеет важное значение? (с. 63)
|
|
Значение болот в природе и жизни человека
|
- А как можно осушить болото, оно же огромное?
- Если болота подпитывают водоёмы, фильтруют воду, увлажняют воздух, многие организмы могут жить только в этом природном сообществе (с. 64), такие полезные, почему люди всё равно осушают болота и прокладывают дороги?
- Люди поняли, что болота нуждаются в охране и защите (с. 65). Что случилось, что люди решили защищать болота, если так активно их осушали?
|
|
Луг и его обитатели
|
- Можно ли сказать, что корова и коза, пасущиеся на луку, - животные этого природного сообщества? Почему? (с. 70)
- Густой покров трав не даёт развиваться проросткам деревьев и кустарников. (с. 66) Ребята, а вы видели, как деревья растения растут в щелях асфальта и плиток? Почему в таких условиях они могут расти, а сквозь густой покров трав – нет?
- Крупным животным прятаться негде на лугу, поэтому они тут не живут (с. 68). Если ты крупное животное, зачем тебе прятаться?!
|
|
Значение лугов в природе и жизни человека
|
- Почему многие растения не оставят семян, если на лугу разорять гнёзда шмелей? (с. 73)
- Почему на косилки при скашивании травы устанавливают звуковые отпугивающие устройства? (с. 73)
|
|
Охрана природы – важная задача государства
|
- Почему заповедники и национальные парки являются достоянием не только одной страны, но и всего человечества? (с. 77)
- Беловежская пуща расположена на территории Беларуси и Польши (с. 76). А почему бы не поставить забор, когда все зубры будут на нашей территории? Почему Беларусь и Польша решили не разделять заповедник на части?
- Заповедники создаются там, где сохранились редкие виды растений и животных. Но под охраной находятся все обитающие на территории растения, грибы, животные (с. 75) Почему?
|
