РЕАЛИЗАЦИЯ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
Барашко Наталья Викторовна, учитель английского языка частного учреждения образования: «частная школа «Альтасфера», магистр педагогических наук
У каждого в жизни своя дорога, коль выбрал не ту – не вини в этом бога. Есть выбор всегда на развилках путей, а мой – это радость и счастье детей.
Учитель –это человек, который учится всю жизнь. Поэтому важным критерием успешной работы учителя является его самообразование, целью которого является овладение учителями новыми различными методами и формами преподавания.
Как учителю, работающему на I и II ступенях непрерывного образования в школе, необходимо учитывать концепцию непрерывного образования. Необходимо учитывать особенности развития личности: закрепления мотива достижения успехов как устойчивого личностного свойства; усиление сознательного контроля и волевой регуляции деятельности; формирование самооценки и уровня притязаний; осознание своих способностей; формирование трудолюбия; появление значимых социальных мотивов, удовлетворяемых в общении с взрослыми и сверстниками; расширение и углубление знаний, совершенствование умений и навыков; проявление интереса и уважения к традициям белорусского народа на I ступени образования. На II ступени общего среднего образования необходимо учитывать возникновение внутренней позиции, в основе которой лежит стремление быть взрослым; становление волевых качеств личности; развитие деловитости и организаторских способностей; повышение познавательной и творческой активности; появление новых мотивов учения; формирование системы личностных ценностей, определяющих содержание деятельности и общения; дифференциация и появление избирательности в межличностных отношениях; формирование основ нравственной и гражданской культуры, социальных установок по отношению к себе, людям, обществу; проявление уважения к культуре и традициям белорусского народа; формирование профессиональной ориентации. Главными мотивами личностного роста становятся самопознание, самовыражение и самоутверждение.
Не секрет, что игра является главной причиной повышения мотивации к изучению иностранных языков на всех ступенях образования, на каждой ступени свой собственный индивидуальный подход.
Игровые технологии обучения иностранным языкам, на наш взгляд, отличаются нестандартным подходом к проведению уроков. В. А. Сухомлинский писал: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонь пытливости и любознательности».
Мы творчески подошли к данному методу в частной школе, предложив такую форму работы как ролевая игра. Данный метод в методике преподавания иностранных языков является актуальным так как, включаясь в ролевые игры на уроках английского языка, ученики представляют себя в роли кого-то другого в конкретной ситуации, ведут себя надлежащим образом согласно правилам этой игры. Социальные (врач, продавец), межличностные (друзья, одноклассники), психологические (нейтральные, позитивные, негативные персонажи) роли, которые исполняют ученики, способствуют тому, что они учатся общаться и обсуждать вопросы, понимать и оценивать чувства других людей, решать проблемы. Конечной целью любой ролевой игры на уроках английского языка является получение новых знаний и отработка их до навыков.
Примеры ролевых игр на уроках английского языка в частной школе Альтасфера:
Вариант А по теме: «Do you like TV?»: ролевая игра на английском языке с куклами в 5 классе на тему: «Любимые телепередачи. Для этого у учащихся была неделя на подготовку: изучение активной и рецептивной лексики по теме, изучение активного грамматического минимума. Данный метод был на начальном этапе урока при проверке домашнего задания. Учащиеся записали свои программы на видео (по времени 5-7 минут), проявив творчество и знание английского языка, на самом уроке дети выступали в роли телезрителей, задавая вопросы своим одноклассникам после просмотра видеороликов.
Название программы: «Peppa Pig»
Teacher: Hello. Welcome to Peppa Pig programme.
Galina: Hello, Zlata. Do you like the news?
Zlata: Hello, Galina. No, I never watch it.
Galina: Zlata, do you like Peppa Pig cartoon?
Zlata: Oh, it`s my favourite cartoon. Galina, do you like comedies?
Galina: So-so. I rarely watch them. Zlata, do you like programmes about animals?
Zlata: Yes, they are interesting and amazing. Galina, do you like music programme?
Galina: No, I don`t watch them.
Вариант B: по теме: «Do you like TV? Фильм ужасов в 5 классе: «Мистический и загадочный Минск ночью», предварительно написав сценарий и дав мне на проверку. Дети писали все сами, и оформление доски с куклами тоже была их идея. Данный метод проводился в основном этапе урока в рамках технологии коммуникативных заданий (Task-based learning). Дети были поделены на две группы: одна группа в роли режиссеров, вторая в роли участников и данный этап урока проходил в формате видеосъемки. Представляем Вам один из примеров данного метода:
There are two princesses, Galina and Zlata. They are sisters. One day they decide to go downstairs in the castle. When they go down they see a mirror, it looks like that something goes wrong. But they decide to learn what is going to happen and get into the mirror. Zlata, how do we get out of here? I don`t know says Galina. She is in panic. We are going to stay here forever says she. After that the sisters see one room and come into it and get into the castle and see the ball where they notice the entire kingdom. They join to the kingdom. They dance and relax. But soon they understand that it`s boring for them. They decide to go upstairs and see whatis interesting there.They see a mirror and in the mirror there is a princess. The princess calls the sisters. They are scared. Suddenly, two monsters comes out of the mirror and see the sisters. They turn them into the monsters too who kill everyone. And they start killing everyone they see in the kingdom. But one day they see a fairy and ask her for help them. The fairy gives them the magic ball and they get out of the mirror and get home. They are happy.
Вариант С: по теме In the city в 5 классе у детей на доске были домики с загадками на закрепление новых слов, а сама игра была в приложении Learning.apps, данный игровой метод использовался на основной части урока при закреплении лексических единиц:
Вариант D: По этой же теме, In the city, у детей 5 класса было задание на восприятие и понимание иноязычной речи на слух в приложении Learning.apps: как дойти от Национальной библиотеки до школы и затем в правильном порядке расставить карточки, после этой предложенной идеи дети сами дома сделали домашнее задание в таком формате.
Основные цели данного метода: (ИКТ) на уроках английского языка:
- повышение мотивации к изучению иностранного языка;
- развитие речевой компетенции: умение понимать аутентичные иноязычные тексты, а также умение передавать информацию в связных аргументированных высказываниях;
- увеличение объема лингвистических знаний;
- развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского языка.
В интерактивной программе Quizziz можно проверить знания в викторинах и тестах на любую тему, очень актуально использовать в любых классах в школе.
Предполагаемый вариант игры: Do you like TV? На скорость необходимо выбрать правильный вариант ответа.
The news: A) новости B) документальная передача С) викторина D) образовательная передача
Educational programme: A) передача о животных B)спортивная передача
С) документальная передача D) образовательная программа
На специализированной интернет-площадке Baamboozle очень много интерактивных игр для любого класса и на любую тему.
Предполагаемый вариант игры: What`sthis? (тема Одежда в 4 классе):
По картинке нужно угадать, что это. Можно выполнить как тест, а можно поиграть в интерактивную в командах.
На основании вышесказанного можно утверждать, что использование ИКТ является перспективным направлением в обучении английскому языку и нуждается в дальнейшем исследовании.