Настаўніцкая газета - бадай адзіная крыніца, якая распавяла пра тэмы, што падымалі настаўнікі на рэспубліканскім семінары “Інавацыйнае развіццё — стратэгічны вектар адукацыі” .
“Адным з кірункаў дзяржаўнай палітыкі ў галіне мадэрнізацыі зместу адукацыі з’яўляецца абнаўленне вучэбнага зместу ў логіцы кампетэнтнаснага падыходу, што патрабуе напісання новых школьных падручнікаў. Адна з асноўных задач, якія стаяць перад аўтарамі падручнікаў, — падручнік павінен быць арыентаваны на развіццё ўменняў вучняў прымяняць атрыманыя тэарэтычныя веды і практычныя ўменні не толькі па гэтым вучэбным прадмеце, але і па іншых прадметах і ў рэальным жыцці. Звернемся да падручніка па беларускай літаратуры, адным з суаўтараў якога я з’яўляюся. Пастараюся акцэнтаваць увагу на тым, як са зменай зместу мяняецца змест і характар дзейнасці настаўніка.
Новы падручнік па беларускай літаратуры для 7 класа напісаны на ідэях кампетэнтнаснага падыходу, паводле якога засваенне зместу навучання накіравана на фарміраванне асобасных, метапрадметных і прадметных кампетэнцый вучняў. Рэалізацыя такога падыходу прадугледжана падручнікам ва ўзмацненні метадычнага апарату, у з’яўленні прынцыпова новай лінейкі заданняў і пытанняў для вучняў пры вывучэнні тэкстаў мастацкіх твораў. Галоўнае, да чаго мы імкнуліся,— стварыць умовы для развіцця пазнавальнай цікавасці сямікласнікаў, выхавання мастацка-эстэтычнага густу і фарміравання цэласнага светапогляду пры навучанні беларускай літаратуры.
Як вы разумееце, інавацыйнасць нашага падручніка заключана ў прынцыпова новай лінейцы прыёмаў метадычнага апарату падручніка. Літаратурны матэрыял у падручніку для 7 класа падаецца асобнымі цыкламі-блокамі, якія аб’ядноўваюць творы, падобныя па сваіх ідэйна-тэматычных і мастацкіх якасцях, выяўляюць пэўныя спецыфічныя асаблівасці літаратуры.
Калі раней настаўнік добра валодаў зместам падручніка, то яго задача зводзілася да паведамлення звестак. Для эфектыўнага выкарыстання новага падручніка літаратуры настаўніку мала быць добрым і цікавым апавядальнікам, трэба валодаць інфармацыйнымі ўменнямі, каб самому арыентавацца ў навігацыйным апараце падручніка і дапамагчы ў гэтым вучням. Падручнік цесна “супрацоўнічае” з Нацыянальным адукацыйным парталам. Мы, выкарыстоўваючы спецыяльныя ўмоўныя знакі, падказваем настаўнікам і вучням электронныя вучэбныя рэсурсы, якія змяшчаюць партрэты і кароткія звесткі пра аўтараў мастацкіх твораў, кароткі аналіз мастацкага твора, спасылкі на заданні і коды для праверкі ведаў пры дапамозе смартфона ці планшэта.
Да сур’ёзных здабыткаў новага падручніка можна аднесці артыкулы, якія знаёмяць сямікласнікаў з асноўнымі паняццямі тэорыі літаратуры. Яшчэ адным здабыткам падручніка з’яўляецца шматгалоссе: пастаяннае запрашэнне чытачоў да абмеркавання праблемных пытанняў, да дыскусіі. Унікальнай у гэтым сэнсе з’яўляецца рубрыка “Абмяркоўваем разам”. Каб эфектыўна выкарыстаць на ўроку такі метадычны інструмент падручніка, настаўніку неабходна валодаць спосабам арганізацыі парнай і групавой работы, навучыць дзяцей так званым мяккім уменням супрацоўніцтва, рабоце ў парах пастаяннага і зменнага складу, засвоіць правілы правядзення вучэбных дэбатаў і дыскусій.
Падручнік — інструмент для навучання. Ніхто не спрачаецца з тым, што прафесія настаўніка — адна з самых складаных. Але яна ж і адна з самых цікавых і творчых. Хіба не? Любы падручнік не будзе перашкаджаць творчаму настаўніку нават тады, калі будзе выконваць толькі функцыю зборніка мастацкіх твораў. Самы наватарскі падручнік будзе зламаным інструментам у арсенале настаўніка, які слаба падрыхтаваны для яго выкарыстання”. (Заўвага: Nastaunik.info не змог адшукаць электронную версію гэтага падручніка на партале adu.by)
Пытанні пра фармаванне беларускай свядомасці і важнасць падрыхтоўкі педагогаў на роднай мове падымалі і іншыя настаўнікі, у прыватнасці, намеснік старшыні ТБШ, настаўнік 30-й мінскай школы Алесь Сядзяка. Аднак іх змест прэса, якая была дапушчана для асвятлення падзеі, відаць, не палічыла важным для грамадства.