Міжнародныя параўнальныя даследаванні адукацыйных дасягненняў вучняў рэгулярна выводзяць Фінляндыю ў сусветныя лідэры па ўзроўню сярэдняй адукацыі. Фінскія навучэнцы асабліва ўмела знаходзяць патрэбную інфармацыю, крытычна ацэньваюць яе і паслядоўна выкладаюць свае меркаваньні. Лёгка абыходзяцца з рознымі тэкстамі, аналізуюць і разважаюць, любяць чытаць, ужываюць эфектыўныя стратэгіі чытання. Пісьменныя. Паказваюць уменне вырашаць складаныя матэматычныя задачы, якія патрабуюць развітога мыслення. Дэманструюць здольнасць тлумачыць прыродныя з'явы, прадстаўляць доказы, абгрунтаваныя высновы, супастаўляць пункты гледжання, і галоўнае - прымяняць атрыманыя веды ў жыцці.
Фінляндыя - маленькая краіна, не багатая прыроднымі рэсурсамі, можа канкураваць у глабальнай эканоміцы толькі за кошт сваёй перавагі ў галіне ведаў і адукацыі. Ставілася мэта стварыць такую сістэму, якая забяспечыла б кожнаму вучню роўныя магчымасці атрымаць базавую адукацыю незалежна ад яго здольнасцяў, месца жыхарства, мовы і забяспечаннасці бацькоў.
Вядома, што на ўзровень школьнай адукацыі моцна ўплывае розніца ва ўзроўні даходаў насельніцтва. У Фінляндыі яна адна з самых нізкіх у свеце. Па дадзеных АЭСР 2009-2012 гадоў, суадносіны даходаў 10% найбольш забяспечаных і 10% найменш забяспечаных грамадзян у Фінляндыі - 5,4.
Школьная адукацыя цесна звязана і з кірункам дзяржаўнай палітыкі. Тры складнікі сфармавалі мадэль «дзяржавы ўсеагульнага дабрабыту» ў Фінляндыі: мэты эканамічнага росту, захаванне правоў грамадзян і рост іх дабрабыту. Сацыяльнае раўнапраўе, прадукцыйная праца, ўзровень жыцця і народаўладдзе цесна звязаныя паміж сабой. У Фінляндыі за вынікі палітыкі адказваюць і дэпутаты, і чыноўнікі, і простыя грамадзяне. Так, напрыклад, у парламенцкі Камітэт будучага ўваходзяць не толькі дэпутаты, але і прадстаўнікі дзяржаўнага і прыватнага сектараў, а таксама прадстаўнікі зацікаўленых груп грамадзян. Дыялог паміж кіраўнікамі прыватных прадпрыемстваў і прадстаўнікамі дзяржаўнай сістэмы адукацыі дапамог разуменню таго, што сапраўды важна для пабудовы эканомікі, заснаванай на ведах.
Некалькі слоў аб характары фінаў. Выкананне законаў, выканаўчасць, надзейнасць, бяспека - праявы сакрэтнай агульнай дамовы паміж імі. Выпадкі парушэння закона абмяркоўваюцца ўсенародна і асабліва прыкметныя на агульным законапаслухмяны фоне. Фіны давяраюць паліцыі, суду, чыноўнікам, навукоўцам, настаўнікам. Ніхто не спрабуе праехаць па сустрэчнай паласе або ўлезці паміж раней прыехаўшымі машынамі. Ні ў якім разе нельга парушаць чаргу, даваць хабар, прапаноўваць адкаты, парушаць законы прыроды. Ужо шмат гадоў у сусветных рэйтынгах Фінляндыя прызнаецца найменш карумпаванай краінай.
Пры гэтым фіны ўпэўненыя: каб нешта змяніць, трэба дзейнічаць. Фіны рашучыя і сваё меркаванне адстойваюць цвёрда. Тыя, хто мяркуе, што праз чарговыя выбары яны пакуль не змогуць паўплываць на тое, што адбываецца ў краіне, прыцягваюць увагу да сваіх прапаноў і патрабаванняў удзельнічаючы ў дэманстрацыях або акцыях пратэсту. Забараніць іх уладам нават не прыходзіць у галаву. Адзначым, што пры прыняцці рашэнняў прыярытэтнымі з'яўляюцца правы чалавека і экалагічныя пытанні.
Сумленнасць фінаў неаддзельная ад грамадзянскай законапаслухмянасці. Закон ёсць закон. Яго трэба выконваць! Калі фін абяцае што-небудзь, ён стрымае слова, нават калі даваў абяцанне ў сауне. Яны не схільныя размаўляць дарма.
Людзей, выстаўляючых раскошу напаказ, большасць фінаў асуджае. У той жа час фіны праяўляюць павышаную цікавасць да штогод публікуючыхся спісаў найбуйнейшых падаткаплацельшчыкаў.
У фінаў павышанае пачуццё агульнай адказнасці не толькі за сваё жыццё, але і за жыццё іншых. Клопат пра дабрабыт дзяцей пачынаецца яшчэ да іх нараджэння і працягваецца да таго часу, пакуль яны не стануць дарослымі. Прыклад: яслі і дзіцячыя сады ў Фінляндыі гарантаваныя ўсім дзецям дашкольнага ўзросту.
Як частка дэмакратыі ў Фінляндыі ўкаранілася канцэпцыя мерытакратыі, калі становішча чалавека ў грамадстве залежыць не ад таго, хто ў яго бацькі, а ад асабістых дасягненняў. Пры такім падыходзе ключавым стала роўная для ўсіх магчымасць атрымання адукацыі.
Характэрна спалучэнне дэмакратычнасці і парадку, у тым ліку ў школах. Дзеці самі выбіраюць вучнёўскія саветы. Яны з раньніх гадоў адчуваюць сябе не шрубкамі або пешкамі, а паўнапраўнымі членамі грамадства, абвыкаючы да свабоды, якая спалучаецца з адказнасцю.
Пры такім нацыянальным характары ў грамадстве склалася ўяўленне, якой павінна быць школьная адукацыя - «добрая сістэма базавых школ для кожнага дзіцяці, якія фінансуюцца дзяржавай і з кіраваннем на месцах». Фіны ўспрымаюць адукацыю як агульнае дабро. Яшчэ на ранніх этапах рэфармавання сістэмы адукацыі яны вырашылі, што поспех вызначаецца характарам выкладання, а не стандартамі, метадамі ацэньвання паспяховасці або альтэрнатыўнымі праграмамі навучання.
Дзякуючы даверу паміж кіраўніцтвам сістэмы адукацыі і школамі рэформы сталі справай саміх настаўнікаў. «Адукаваную нацыю нельга стварыць сілком», «трэба прыслухоўвацца да настаўнікаў і вучняў, для руху наперад патрабуецца актыўнае супрацоўніцтва з імі».
Фінскія настаўнікі валодаюць вялікай свабодай у распрацоўцы метадаў выкладання, а цэнтральныя ўлады практычна не ўмешваюцца ў паўсядзённае жыццё школ і навучальныя праграмы. Хоць праграма адукацыі ў краіне адзіная, але ўяўляе сабой толькі агульныя рэкамендацыі. Кожны педагог выкарыстоўвае той метад навучання, які лічыць прыдатным. Няма дыктату бюракратыі, няма нават міністэрства адукацыі і рэгіянальнага начальства.
Фіны разам выпрацавалі прынцыпы школьнай адукацыі і строга прытрымліваюцца іх. Вось яны:
Роўнасць школ. Няма элітных і простых, моцных і слабых школ. У самай буйной школе вучацца 960 вучняў, у самай маленькай - 11. Усе маюць аднолькавае абсталяванне, магчымасці і прапарцыйнае фінансаванне. Амаль усе школы - дзяржаўныя, ёсць дзясятак прыватна-дзяржаўных. Розніца - акрамя таго, што бацькі ўносяць частковую аплату, у павышаных патрабаваннях да вучняў. Як правіла, гэта своеасаблівыя педагагічныя лабараторыі, следуючыя абранай педагогіцы (Мантэсоры, Френе, Штайнера, Мортана і Вальдорфская школы). Да прыватных адносяцца і ўстановы з выкладаннем на англійскай, нямецкай, французскай мовах.
Роўнасць усіх прадметаў. Паглыбленае вывучэнне адных прадметаў на шкоду іншым не вітаецца. Матэматыка не лiчыцца важней геаграфіі або мастацтва. Наадварот, адзіным выключэннем для стварэння класаў з адоранымі дзецьмі могуць быць схільнасці да малявання, музыкі і спорту.
Роўнасць вучняў. Фіны не падзяляюць дзяцей на розныя класы ў залежнасці ад іх здольнасцяў і фінансавых магчымасцяў бацькоў. Адораныя дзеці і дзеці з дэфіцытам разумовых здольнасцяў, якія лічацца «асаблівымі», вучацца разам з усімі. У агульным калектыве навучаюцца і дзеці ў інвалідных вазках. Фіны максімальна інтэгруюць ў грамадства тых, каму патрэбна больш адпаведнае стаўленне. Няма «дрэнных» і «добрых» вучняў, параўноўваць вучняў адзін з адным забаронена. Праўда, самі фіны прызналі, што «дэмакратычны падыход і нацягванне слабых неспрыяльна адбіваюцца на здольных вучнях», і спрабуюць знайсці выхад. У школах нормай лічыцца паважлівае стаўленне да вучняў.
Дзецям з першага класа тлумачаць іх правы, у тым ліку права «скардзіцца» на дарослых сацыяльным работнікам. Гэта стымулюе бацькоў да разумення, што іх дзіця - самастойная асоба, крыўдзіць якую забаронена і словам, і рамянём.
Роўнасць бацькоў. Настаўнікам нельга задаваць дзецям пытанні, звязаныя з месцам працы, статусам і ўзроўнем даходу іх бацькоў. Ад бацькоў ніякай спецыяльнай падрыхтоўкі да школы не патрабуецца. «Усё добра, ваш дзіцёнак выдатны», - кажуць ўсім. Адзінае, пра што клапоцяцца, - ці дастаткова часу праводзяць разам дзіцёнак і бацькі. Бацькі не павінны займацца з дзецьмі ўрокамі, педагогі рэкамендуюць замест гэтага сямейны паход у музей, лес або басейн.
Роўнасць настаўнікаў. Няма «любімых» і «ненавісных» настаўнікаў. Настаўнікі таксама не вылучаюць «любімчыкаў». Любыя «адхіленні ад гармоніі» пагражаюць скасаваннем кантракту з такім настаўнікам. Фінскія настаўнікі павінны толькі выконваць сваю працу настаўніка. Усе яны аднолькава важныя - «фізікі», «лірыкі», настаўнікі працы і фізкультуры. У Фінляндыі настаўнікаў паважаюць, але не абагаўляюць, ня завальваюць кветкамі на святы, да іх рэдка ходзяць у госці пасля заканчэння школы. Фінскі настаўнік - хутчэй таварыш, памочнік, эксперт.
Навучанне «каля дошкі» не практыкуецца, дзяцей не выклікаюць пераказваць матэрыял. Настаўнік сцісла задае агульны тон ўроку, затым ходзіць паміж вучнямі, дапамагаючы ім і кантралюючы выкананне заданняў. Гэтым жа займаецца і памочнік настаўніка (ёсць такая пасада ў фінскай школе). У сшытках можна пісаць алоўкам і сціраць колькі заўгодна. Мала таго, і настаўнік можа праверыць заданне алоўкам.
Пашана, павага, высокі статус настаўнікаў і павышаная ўвага да іх падрыхтоўкі. У Фінляндыі настаўніка - эліта. Іх сацыяльны статус знаходзіцца на ўзроўні дактароў і юрыстаў. Падрыхтоўка фінскіх педагогаў ўключае мноства курсаў па метадах выкладання і даследчы кампанент - будучыя настаўнікі самастойна распрацоўваюць новыя методыкі, а затым на працягу года правяраюць іх на практыцы ў школах, якія супрацоўнічаюць з універсітэтам. У гэтых «універсітэцкіх» школах тэстуюцца інавацыйныя педагагічныя практыкі. Засваенне метадалогіі даследаванняў дазваляе настаўнікам развіваць даследчыя навыкі ў сваіх падапечных.
Падчас практыкі будучыя настаўнікі працуюць у групах, сумесна плануюць заняткі, а затым ацэньваюць вынікі. У будучыні яны будуць будаваць уласныя ўрокі па аналагічнай схеме. Для фінскіх вучняў праца над групавымі праектамі і самастойная іх ацэнка - звычайная практыка. Асаблівы акцэнт пры падрыхтоўцы педагогаў робіцца на тым, як вар'іраваць методыкі выкладання ў залежнасці ад здольнасцяў і патрэбаў вучняў. Педагогі вучацца працаваць з вучнямі з асаблівымі патрэбамі (напрыклад, з інвалідамі). Большасць фінскіх педагогаў мае дзве магістарскія ступені: адну ў галіне педагогікі, іншую ў вобласці сваёй спецыялізацыі.
Не суперніцтва школ і настаўнікаў, а супрацоўніцтва. Канкурэнцыя паміж школамі, недастатковая аўтаномнасць навучальных устаноў, пастаяннае тэставанне вучняў дзеля таго, каб бацькі ведалі, якая школа лепш, пагібельныя для адукацыі. Калі адукацыя падпарадкоўваецца правілам эканомікі, выжываюць самыя моцныя, а разрыў паміж паспяховымі і не вельмі школамі паглыбляецца. У выніку павялічваецца колькасць прыватных школ, зніжаецца ўзровень падрыхтоўкі ў іншых школах. У Фінляндыі рэалізавалі процілеглую ідэю: стварылі максімальна роўныя ўмовы для ўсіх і пазбягаць канкурэнцыі ў асноўнай адукацыі. І далі больш свабоды школам і муніцыпалітэтам.
Не атрыманне вучнямі высокіх балаў па тэстам, а выхаванне думаючых, дзейных, творчых асоб. У краіне прынята 10-бальная сістэма, але да 7-га класа ўжываецца ўмоўная ацэнка (пасрэдна, здавальняюча, добра, выдатна). З 1-га па 3-й клас ацэнкі адсутнічаюць. Усе школы падлучаныя да дзяржаўнай электроннай сістэмы Wilma - электронны дзённік, да якога бацькі атрымліваюць асабісты код доступу. Педагогі выстаўляюць адзнакі, запісваюць пропускі, інфармуюць пра жыццё дзіцяці ў школе. Псіхолаг, сацыяльны работнік, «настаўнік будучыні», фельчар таксама пакідаюць там патрэбную бацькам інфармацыю. Ацэнкі ў фінскай школе не маюць злавеснай афарбоўкі і патрабуюцца толькі для самога вучня, для яго матывацыі ў дасягненні пастаўленай мэты і самаправеркі. Яны ніяк не адбіваюцца на рэпутацыі настаўніка і школы, не псуюць раённыя паказчыкі.
Кожны выкладчык самастойна распрацоўвае сістэму тэставання для сваіх падапечных. Выкладчык адзначае, што ў вучня атрымалася добра, а над якімі навыкамі і ведамі варта папрацаваць, як гэта лепш зрабіць. Любы тэст вучань можа пераздаць, папярэдне разабраўшыся ў матэрыяле пад кіраўніцтвам настаўніка. Паколькі ў фінскіх школах няма стандартных адзнак, там няма і падзелу на «выдатнікаў» і «двоечнікаў», вучняў не параўноўваюць адзін з адным. Калі фінскі вучань чагосьці не разумее, настаўнік не аздабляецца ад яго дрэннай ацэнкай, а праводзіць дадатковыя заняткі. Мэта фінскай школы - не ацаніць, а навучыць дзіця.
Няма ў Фінляндыі і рэйтынгу школ, у адпаведнасці з якім адны школы лічацца добрымі, а іншыя дрэннымі. Настаўнікаў ня узнагароджваюць за выдатныя поспехі іх вучняў у параўнанні з іншымі дзецьмі і не робяць ім вымовы за тое, што дзеці напісалі «акруговую кантрольную» горш, чым хлопцы з суседняй школы.
Фінскія дзеці не ўскрыкваюць па начах ад нервовага перанапружання, не мараць як найхутчэй вырасці, не адчуваюць нянавісці да школы, ня раздзіраюць сябе і ўсю сям'ю, рыхтуючыся да чарговых іспытаў. Спакойныя, разважлівыя і шчаслівыя, яны чытаюць кніжкі, лёгка глядзяць фільмы без перакладу на фінскую мова, гуляюць у кампутарныя гульні, ганяюць на роліках, роварах, выдумляюць музыку, тэатральныя п'есы, спяваюць. Яны радуюцца жыццю. І паміж усім гэтым паспяваюць яшчэ і вучыцца.
Бясплатнасць. Акрамя самога навучання, усе дзеці бясплатна атрымліваюць падручнікі, канцылярскія прыналежнасці, калькулятары, ноўтбукі-планшэтнікі і нават тэпцікі для басейна і ручнікі. Бясплатныя экскурсіі, музеі і ўся пазакласная дзейнасць, школьны мікрааўтобус, які забірае і вяртае дзіцяці, калі бліжэйшая школа знаходзіцца болей за два кілямэтры. Бясплатныя якасныя абеды. На сайце школы размяшчаецца меню на месяц, дзіця замаўляе, што ён хоча з прапанаванага, на яго школьнай старонцы ў Інтэрнэце ёсць «кошык». Меню ўлічвае перавагі дзіцяці, дыеты, ёсць і вегетарыянская кухня. Зборы грошай з бацькоў на любыя мэты забароненыя.
Індывідуальнасць. Для кожнага дзіцяці складаецца індывідуальны план навучання і развіцця. Гэта тычыцца зместу падручнікаў, практыкаванняў, колькасці класных і дамашніх заданняў і адведзенага на іх часу, а таксама выкладаемага матэрыялу: ад адных патрабуецца больш падрабязнае выкладанне, ад другога - коратка пра галоўнае. На ўроку ў адным і тым жа класе дзеці выконваюць практыкаванні рознай складанасці. І ацэньваюцца яны згодна персанальнаму ўзроўню. Калі дзіця выдатна выканаў «сваё» практыкаванне пачатковай складанасці, атрымае «выдатна». Заўтра дадуць ўзровень вышэй, не справіцца - зноў атрымае заданне прасцей.
У фінскіх школах разам са звычайным навучаннем ёсць:
- падтрымліваючае навучанне слабых вучняў. У Фінляндыі рэпетытарства адсутнічае, настаўнікі добраахвотна дадаткова займаюцца з вучнем падчас урока або пасля яго;
- карэкцыйна навучанне звязана з неразуменнем нероднай фінскай мовы, на якой вядзецца навучанне, складанасцямі з запамінаннем, з матэматычнымі навыкамі, з асацыяльнымі паводзінамі некаторых дзяцей. Карэкцыйна навучанне вядзецца ў малых групах або індывідуальна.
Практычнасць. Фіны кажуць: «Альбо мы рыхтуем дзяцей да жыцця, альбо - да іспытаў. Мы выбіраем першае». Таму экзаменаў у фінскіх школах няма. Кантрольныя і прамежкавыя тэсты - на меркаванне настаўніка. Існуе толькі адзін абавязковы стандартны тэст па заканчэнні сярэдняй агульнаадукацыйнай школы. Настаўнікі не клапоцяцца пра яго вынікі, ні перад кім за яго не даюць справаздачу і дзяцей спецыяльна не рыхтуюць (што ёсць, то і добра). У школе выкладаюць шмат што з таго, што спатрэбіцца ў жыцці. Вучні з дзяцінства ведаюць, што такое партфоліё, кантракт, банкаўская карта. Ўмеюць вылічыць адсотак падатку на атрыманае спадчыну або даходы, кошт тавара пасля некалькіх зніжак, стварыць сайт-візітоўку, адлюстраваць «ружу вятроў» на дадзенай мясцовасці.
Добраахвотнасць. Вучыцца той, хто хоча вучыцца. Педагогі імкнуцца прыцягнуць увагу вучня. Калі ў яго адсутнічае цікавасць або здольнасці да вучобы, то зарыентуюць на практычна карысную ў будучыні «нескладаную» прафесію. Не ўсім будаваць самалёты, хто-то павінен добра вадзіць аўтобусы. Фіны бачаць задачу сярэдняй школы таксама ў тым, каб выявіць, ці варта дадзенаму падлетку працягваць навучанне ў ліцэі або досыць мінімальнага ўзроўню ведаў, каму больш карысна пайсці ў прафесійнае вучылішча. Абодва шляху аднолькава цэняцца. Штатны «настаўнік будучыні» выяўляе схільнасці дзіцяці, размаўляючы з ім і выкарыстоўваючы адмысловыя тэсты.
Самастойнасць. Фіны мяркуюць, што школа павінна навучыць галоўнаму - будучай самастойнаму паспяховаму жыццю. Таму вучаць разважаць і самім атрымліваць веды. Важныя не завучаныя формулы, а ўменне карыстацца даведнікам, тэкстам, Інтэрнетам, калькулятарам, то бок прыцягваць патрэбныя рэсурсы да вырашэння бягучых праблем. Настаўнікі не ўмешваюцца ў канфлікты вучняў, падаючы ім магчымасць падрыхтавацца да жыццёвых сітуацыях ўсебакова, развіць уменне пастаяць за сябе.
Пётр Філіпаў
Арыгінал тэкста па спасылцы
Фота з сайта Terve Все о Финляндии