Усім ужо відавочна, што тэлефон - значная частка жыцця многіх падлеткаў. Да гэтага можна па-рознаму ставіцца, але змагацца супраць - практычна бескарысна. У школах дзеці таксама, як правіла, карыстаюцца тэлефонамі (за выключэннем тых краін, дзе гэта проста забаронена). Вось некалькі варыянтаў працы са смартфонамі ў тых школах, дзе педагогі спрабуюць пайсці насустрач вучням, а не адбіраць іх тэлефоны.
Тэлефоны дазваляюць выкарыстоўваць шмат карысных навучальных прыкладанняў. Ёсць і яшчэ адзін варыянт - паспрабаваць разам з падлеткамі зрабіць экранны час больш асэнсаваным не толькі з пункту гледжання навучання, але і ў цэлым. Разам з дзецьмі зразумець, што яны канкрэтна робяць у сваіх тэлефонах, а заадно дамовіцца аб правілах іх выкарыстання.
1. Ўжвайце метад «перакуленага класа»
Досыць шырока вядомая методыка, калі настаўнікі запісваюць «лекцыі», дзеці слухаюць і глядзяць іх дома на сваіх тэлефонах, планшэтах, ноўтбуках, дэсктопах. У класе жа настаўнік надае час практыцы, выступаючы ў якасці гіда па пройдзеным матэрыяле і правяраючы тое, наколькі вучні яго зразумелі.
2. Паспрабуйце сістэму «святлафора»
Можна не забараняць смартфоны і іншыя экраны, а проста рэгуляваць іх выкарыстанне ў залежнасці ад вучэбных задач. Напрыклад, на адным уроку вы прапануеце дзецям скарыстацца нейкім дадаткам, а на іншым вам было б прасцей, калі б яны не даставалі тэлефоны. Вы бераце стыкеры і проста дамаўляецеся з вучнямі аб правілах. Чырвоны стыкер - тэлефоны не з'яўляюцца на партах падчас урока. Жоўты - тэлефоны могуць быць на партах, але экранам ўніз ў правым верхнім (ці левым) куце стала. Зялёны стыкер - тэлефоны будуць актыўнай часткай заняткі.
3. Прызначце дзень без тэлефона
Так, гэта папулярны метад не толькі ў школах. Засталося толькі пераадолець цалкам зразумелае абурэнне дзяцей. У Randolph Middle School ў Нью-Джэрсі прытрымліваліся палітыкі «прынясі свой гаджэт з сабой», лічачы, што падобны падыход дазваляе дадаць тэхналагічнасці навучанню. У нейкі момант гаджэты сталі выходзіць з-пад кантролю. Але школа вырашыла не пераходзіць да поўнай забароны на смартфоны і планшэты, а проста абвясціла пятніцу днём без тэлефона.
4. Складзіце дамову
Займацца гэтым лепш за ўсё ў пачатку навучальнага года. Абмяркуйце з класам, адкрыта і без ментарства, што ў тэлефонаў на ўроках ёсць плюсы і мінусы. Паразмаўляйце пра тое, як вучні выкарыстоўваюць свае гаджэты, у якіх прыкладаннях праводзяць больш за ўсё часу, якім сацсеткам аддаюць перавагу і чаму. Паспрабуйце разам дамовіцца (можна нават галасаваннем) аб тым, калі і ў якім аб'ёме тэлефоны будуць прысутнічаць на ўроках. Дагавор пажадана запісаць, раздрукаваць, даць падпісаць дзецям, а можна нават і іх бацькам. На працягу года яго можна пераглядаць (але не штодня). Так вы адразу зніміце масу пытанняў, а правілы будуць празрыстыя і відавочныя.
5. Кантралюйце экранны час
Гэта таксама карысны крок да таго, каб дзеці зразумелі, колькі часу і як яны выкарыстоўваюць свае смартфоны. Настаўнікі школы The Agnes Irwin ў Пенсільваніі просяць вучняў самастойна маніторыць экранны час, асабліва тое, колькі часу яны праводзяць у сацыяльных сетках. Высветлілася, што дзеці часта не ўсведамляюць гэтую лічбу самі. І вельмі дзівяцца, разумеючы, колькі на самай справе яны праводзяць часу ў инстаграме і снэпчате.
6. Малюйце і запісвайце
Пасля таго, як дзеці самі манітораць свай экранны час, настаўнікі просяць іх намаляваць карту тыднёвай актыўнасці ў інтэрнэце: сайты, якія яны наведвалі, прыкладання, якія выкарыстоўвалі, што яны стваралі ў сацыяльных сетках і не толькі. Можна нават не маляваць, а паспрабаваць проста скласці спіс або табліцу. Навошта гэта трэба? Гэта яшчэ раз дазваляе пагаварыць з вучнямі аб сэнсавых момантах экраннага часу - пра тое, калі экраны дапамагалі ім у вучобе, а калі відавочна заміналі.
7. Прапануйце схему работы
Настаўнікі Denver Public Schools таксама не ідуць па шляху забароны гаджэтаў. Яны прыдумалі методыку, у рамках якой дзеянні са смартфонамі на ўроках павінны ўкладвацца ў парадыгму «прыцягвай, пэрсаналізуй, ацэньвай, стварай». Прыцягненне азначае выкарыстанне смартфона для таго, каб дапоўніць навучальны матэрыял, які праходзяць у класе, - напрыклад, на біялогіі можна разглядаць 3D-мадэль клеткі. Пад персаналізацыяй разумеецца магчымасць выбудаваць індывідуальны адукацыйны маршрут у інтэрнэце. «Ацэньвай" ўжо мае дачыненне і да настаўнікаў - яны могуць онлайн адсочваць поспехі сваіх вучняў. Нарэшце, «стварай» - гэта навучальныя заданні з уцягваннем экранаў. Прычым спектр задач для вучня можа быць самым розным - ад простай прэзентацыі і прымітыўнага вэб-сайта да стварэння гульняў, якія дазволяць адлюстраваць веды вучня.
8. Выкарыстоўвайце зручныя прыкладанні
Шматлікія амерыканскія настаўнікі выкарыстоўваюць у класах прыкладанні для паслаблення і канцэнтрацыі фармату Stop, Breathe & Think (такая своеасаблівая медытацыя ў класе, даслоўна «спыніся, дыхай і думай»). У некаторых прыкладаннях нават існуюць наборы практыкаванняў для малодшай, сярэдняй і старэйшай школы. Гэта дапамагае трохі змяніць фокус у класе і даць дзецям расслабіцца. У школе Ann Richards School ў Тэхасе гэтая ініцыятыва лічыцца выдатным спосабам падтрымліваць увагу ў класе, напрыклад, падчас складаных урокаў па матэматыцы. Практыкаванні займаюць некалькі хвілін, дазваляюць дзецям расслабіцца і вярнуцца да заняткаў больш сканцэнтраванымі.
9. Прапаноўвайце рэальныя праекты
Лаура Харт, дырэктар Miramonte Elementary, лічыць прынцыпова важным, каб дзеці адчувалі сувязь таго, што яны робяць (у тым ліку на экранах) з іх будучым. Таму вучні ў шостым класе атрымліваюць заданне стварыць бізнес-ідэю і рэалізаваць яе, разлічыўшы поўны бізнэс-план - ад расходнікаў да затрат на ахову здароўя. Вучні працуюць з рэальнымі дадзенымі, якія яны самі збіраюць, аналізуюць, і ператвараюць сваю ідэю ў паўнавартасную прэзентацыю. Такім чынам, іх заданне, звязанае з вялікай актыўнасцю ў інтэрнэце і зносінамі, выліваецца ў канкрэтнае практычнае рашэнне.
10. Стварыце лічбавую супольнасць
Настаўнікі ў школе Miramonte Elementary ў Каліфорніі паслядоўна вучаць дзяцей важным навыкам лічбавай грамадзянскай супольнасці. Галоўная мэта - разам з дзецьмі прыйсці да думкі пра тое, што створанае імі ў інтэрнэце заўсёды чытае нехта на іншым экране. Прычым не толькі чытае, але і можа апынуцца пад уплывам прачытанага па-за залежнасці ад тыпу публікуемага кантэнту.
Арыгінал артыкула па спасылке