Канец навучальнага тыдня - самы няпросты час у школе. Вучням хочацца, каб хутчэй пачаліся выхадныя, і настаўнікам даводзіцца прыкладаць максімум намаганняў, каб апошнія ўрокі ў пятніцу не прайшлі дарма. Настаўнік геаграфіі з Амерыкі Том Дэвідсан прапанаваў дзесяць ідэй, як разнастаіць ўрок, калі вучні вось-вось заснуць прама за партай (або збягуць з апошніх урокаў).
1. Рабочыя сшыткі для самастойнай працы
Як і пашыраныя канспекты і замацоўваючыя практыкаванні, працоўныя сшыткі для самастойнай працы павышаюць адказнасць вучня за свае веды і даюць вам больш часу. Яго як раз можна выдаткаваць на тое, каб справіцца з праявамі дрэнных паводзінаў, якія тыповыя ў другой палове дня ў пятніцу.
Калі вы перакладзеце вялікую частку працы на вучняў, у іх будуць развівацца навыкі незалежнага навучання. Вы ж зможаце надаць больш увагі тым, каму неабходная дадатковая падтрымка ў вучобе.
Дзяцей трэба разварушыць - тады яны самі ўбачаць, што чым больш адказнасці яны на сябе бяруць, тым вышэй іх асабісты прагрэс.
2. Шасцікантовік з цікавымі пытаннямі
У канцы 80-х гадоў на амерыканскім тэлебачанні была папулярная віктарына, у якой удзельнікі павінны былі рухацца па шасцікантоваму гульнявому полі. Калі яны адказвалі правільна, то маглі выбраць, у шасцікутнік з якім пытаннем яны хочуць перайсці далей.
Што, калі арганізаваць занятак у класе па такім жа прынцыпе? Вучні змогуць так жа адпрацоўваць тэарэтычны або практычны матэрыял, але арыентавацца пры гэтым будуць на ўласныя інтарэсы.
Кожнаму ўзроўню складанасці пытанняў можна прысвоіць свой колер, а школьнікі будуць адказваць на іх, каб размаляваць свой шасцікантовік ведаў. Вось тут можна спампаваць шаблон - тады механізм гульні стане больш зразумелым.
3. «Памідорныя методыка»
Магчыма, вы чулі пра «памідорныя методыкі», калі заняткі дзеляцца на сесіі па 20-25 хвілін, а пасля іх заўсёды ідзе пяціхвілінны перапынак для аднаўлення увагі.
Яна карысная падчас падрыхтоўкі да вырашальных іспытаў, а нам дапаможа абудзіць вучняў, якія перыядычна ўпадаюць на занятках у летаргічны сон. Калі на ўроку вы хочаце паўтарыць матэрыял, паступіце наступным чынам: на працягу 15 хвілін вучань павінен самастойна паўтараць матэрыял, затым пяць хвілін правяраць паўторанае ў сябе ці іншага вучня, а затым яшчэ столькі ж адпачываць.
Перад тым, як выкарыстоўваць гэтую тэхніку, не забудзьцеся нагадаць вучням правілы эфектыўнага паўтарэння!
4. Вучні ў ролі настаўнікаў
Вучні могуць замяніць настаўніка на ўроку са сваімі аднагодкамі - ва ўмелых руках гэта прыём дасць добры вынік. Мноства даследаванняў даказалі, што чалавеку лягчэй вывучыць, а потым ўспомніць матэрыял, тлумачачы яго іншаму.
Гэты метад можна ўжываць як у малых групах, так і на занятках у вялікіх класах - у такім выпадку паспрабаваць сябе ў ролі настаўнікі змогуць больш вучняў. Загадзя папярэдзьце усіх аб сваім намеры даць ім час на настаўніцкім месцы на некалькі хвілін, каб яны маглі падрыхтаваць свой урок і добра яго правесці.
5. Практыкаванні на прыняцце рашэнняў
Нярэдка здаецца, што вучні схопліваюць матэрыял на ляту, але калі справа даходзіць да таго, каб прымяніць гэтыя веды на практыцы, яны адчуваюць цяжкасці. У такім выпадку паспрабуйце стварыць практыкаванне, у якім трэба паказаць не толькі свае веды, але і разуменне матэрыялу.
Напрыклад, на ўроку геаграфіі мае вучні самастойна прыдумлялі план міжнароднага рэагавання на надзвычайныя сітуацыі і размеркавання рэсурсаў паміж рознымі рэгіёнамі нашай планеты. Галоўнае - выразна паставіць межы і апісаць правілы, якімі яны павінны кіравацца, каб стварыць рэальны план. Так вучні будуць выкарыстоўваць веды і творчае мысленне для пошуку канкрэтных жыццёвых сітуацый.
6. Кароткія прэзентацыі
Прызнайцеся, вусныя выступленні заслугоўваюць больш часу, чым мы ім ўдзяляем. Чаму б не выкарыстоўваць жаданне пабалбатаць на ўроках, якое ўзнікае да канца працоўнага тыдня, у навучальных мэтах?
Вучні могуць падрыхтаваць прэзентацыю на вузкую тэму, распавесці пра тое, што яны зараз вывучаюць, правесці невялікае даследаванне на ўроку і адразу ж прадставіць яго вынікі.
Выразна агаварыце час, які надаеце практыцы да таго, як дзеці пачнуць працаваць.
7. Падрыхтоўка для будучага прамоўцы
Важна пастаянна вучыцца гаварыць на публіцы, каб не сутыкацца з цяжкасцямі пры падрыхтоўцы да дэбатаў або прэзентацый. Практыкаваць кароткія выступы на кожным уроку.
Гэта дапаможа развіць мноства навыкаў. Навыкі публічнага маўлення, упэўненасць, пісьменнасць, добрае веданне прадмета - чатыры рэчы, якія трэба трэніраваць рэгулярна. Таксама важна растлумачыць вучням, што лексіка, якую яны выкарыстоўваюць для прэзентацыі, залежыць ад іх аўдыторыі і абстаноўкі, у якой ідзе прэзентацыя, фармальнай ці нефармальнай.
8. Навінавая методыка
Разам з навыкамі публічнага выступу, не забывайце пра не менш важны пункт - дасведчанасць аб бягучых падзеях. Так, мы не вельмі любім прыслухоўвацца да дрэнных навін, яны ж практычна заўсёды дрэнныя.
Цікавая методыка дапаможа зацікавіць дзяцей у падзеях, якія, як ім здаецца, да іх не маюць дачынення. Вучні разбіраюцца на групы - навінавыя брыгады - і рыхтуюць агляд якой-небудзь гісторыі.
Надайце час навыкам прадстаўлення інфармацыі і важнасці праверкі фактаў і ня дазваляйце занадта часта звяртацца да інтэрнэту!
9. Квэст на канкрэтную тэму
Гэта добры запасны варыянт, чым заняць вучняў у канцы навучальнага тыдня па-за залежнасці ад прадмета. Квэст можа быць як простым, так і складаным - вы вырашаеце гэта самі.
Разбіце студэнтаў на пары, дайце ім кантэкст і спіс рэчаў, які яны павінны знайсці - няхай яны працуюць, цалкам належачы толькі на сябе. У такой форме прасцей засвойваць тэарэтычны матэрыял, а практычнае заданне дазволіць задзейнічаць ўсю ўвага вучняў.
Усё, што ад вас патрабуецца - схаваць у класе 20-30 рэчаў і прыдумаць заданні, звязаныя з вашым прадметам.
10. Рэкламная кампанія
Дазвольце вучням самім прыдумаць сапраўдную рэкламную кампанію, намаляваць рэкламны плакат або напісаць тэкст, а потым пераканаць у правільнасці сваёй ідэі аўдыторыю.
Тут дваякая мэта. Па-першае, вучні навучацца прадбачыць контраргументы, якія можа сустрэць іх пункт гледжання. Па-другое, сваю ідэю яны навучацца засноўваць не толькі на канкрэтным, глыбокім веданні якой-небудзь галіны, але і прадстаўляць яе ў такім выглядзе, у якім яна будзе зразумелая той ці іншай аўдыторыі.
Так вы даможацеся таго, што вучні пачнуць задумвацца, як выкарыстоўваць свае веды на практыцы, а не проста на аўтамаце завучваць тэорыю.
Арыгінал тэксту па спасылцы