Ольга Печенова, учитель начальных классов, предлагает классный час на тему "Дружба"
Цель: Ученики сформируют представление о ценности дружбы, общения, взаимопомощи; познакомятся с выразительными средствами мультипликации: светом, звуком, мимикой и движением, смогут озвучить мультфильм, что будет способствовать развитию эмпатии и толерантности к людям с ограниченными возможностями
1. Погружение в тему.
Учитель читает стихи.
Да здравствуют подарки!
На всякий разный лад.
Филателисту — марки,
Красавице — наряд…
Пусть свой подарок каждый
Получит в нужный срок,
Друзьям его покажет
Или спрячет под замок…
Учитель сообщает тему классного часа и просит задуматься над вопросом, ответ на который нужно будет дать в конце занятия:
- Как узнать, что подарок понравился?
2. Работа с мультфильмом
Учитель предлагает учащимся научиться смотреть мультфильмы, обратить внимание на то, как передаются эмоции и попробовать себя в роли актеров озвучивания.
Актёр озвучивания — актёр или диктор, озвучивающий реплики в кино, мультфильмах и компьютерных играх.
Первичный просмотр с остановками мультфильма «Подарок»
https://www.youtube.com/watch?v=MymqZ-lTC8s&list=PLcy214TT9Mzb0oC-e0pNQ0EWWkmI8R-7C&index=7
По ходу просмотра мультфильма учитель делает остановки и задает вопросы:
Остановка 1. (1:20)
- Какой подарок сделала мама сыну? (Мама подарила щенка.)
- Понравился ли щенок мальчику? Почему? (Сначала понравился, а потом нет. У собачки не было одной лапки.)
- Предположите, что будет дальше.
Остановка 2. (2:47)
- Предположите, что будет дальше.
- Почему вы уверены, что мальчик не выбросит щенка? (Он больше не играет в компьютерную игру. Мальчик перестал злиться, начал улыбаться. Мальчику понравился щенок.)
Вопросы после просмотра:
- Понравился ли мультфильм? Какие чувства вызвал? Кого вы жалели? На кого сердились и за что?
Учитель предлагает просмотреть мультфильм еще раз и понаблюдать за мимикой, жестами, поведением героев, звуковым и музыкальным оформлением, освещением кадров, так как это пригодится для создания сценария озвучки мультфильма. Для эффективного просмотра и наблюдения за героями педагог делит детей на группы и определяет задачи: первая и вторая группы следят за звуками и освещением кадров в начале, середине и конце мультфильма; третья и четвёртая - за мимикой и жестами главного героя.
Учитель предлагает посмотреть начало мультфильма и задает вопросы:
- Какие звуки вы слышите? (Шум, крики, стрельба).
- Какие чувства возникают, когда мы это слышим? (Тревога, страх).
- Что делает мальчик?
- Какие чувства отражаются на лице мальчика? (Тревога)
- Какая у него мимика? (Глаза широко открыты, приоткрыт рот, зрачки бегают, брови поднимаются).
- Какая поза во время игры? (Весь напряжён, плечи подняты вверх, руки сжимают пульт).
Учитель предлагает посмотреть эпизод «Приход мамы»
- Что она несёт в руках? (Большую коробку.)
- Тяжёлая ли коробка? Почему вы так решили? (Мама несёт её двумя руками так, что приходится ногой открывать и закрывать дверь. Сгибается под своей ношей.)
- Что сделала мама, когда вошла в комнату? (Поставила коробку на стол перед сыном. Открыла жалюзи. Что-то говорила сыну.)
- Что мама могла сказать сыну, когда входила. (Доброе утро, сынок.)
- Когда ставила коробку на стол? (Это тебе.)
- Когда открывала жалюзи? (Опять ты в компьютере. У тебя очень темно.)
- Когда стоит у телефона? (Открой коробку. Там подарок.)
- Когда разговаривает по телефону? (Алло. Здравствуйте…)
- Заинтересовался ли мальчик коробкой? (Да, он отвлёкся от игры и посмотрел на коробку.)
Учитель предлагает посмотреть эпизод «Знакомство со щенком».
- Понравился ли мальчику щенок, когда тот только выскочил из коробки? (Сначала да.)
- Почему вы так решили? (Мальчик удивился, засмеялся, взял щенка на руки.)
- Что мальчик мог сказать, когда щенок выпрыгнул из коробки? (Класс! Вот это да!)
- Как изменилось настроение мальчика, когда он увидел повреждённую лапку щенка? (Разозлился. Отбросил коробку. Бросил щенка на пол.)
- Что мог сказать при этом мальчик? (Фу! Калека! Безногий! Пошёл вон! Гадкая коробка!)
Учитель предлагает посмотреть эпизод «Игры щенка».
- Как меняется музыкальный фон? (Звучит радостная подвижная музыка.)
- Что делает щенок? (Играет с мячом.) А мальчик? (Сначала играет на компьютере, посматривая на щенка, злится, отбрасывает мяч в сторону. А потом забывает про свой компьютер и начинает наблюдать за щенком.)
- Почему мальчик поменял своё отношение к собачке? (Щенок не обращает внимание на свою болезнь. Он радуется и играет, как здоровый. Не унывает. Преодолевает трудности.)
Учитель предлагает посмотреть эпизод «Теперь вместе».
- Как вы думаете, какое решение принял мальчик? Куда отправились мальчик с собачкой? Для чего?
- Что мальчик крикнул маме, уходя из дома? (Мам, мы гулять на улицу.)
- Как вы думаете, станет ли щенок настоящим другом и помощником? (Да, он уже сейчас помогает открывать двери. А ещё он помог мальчику оторваться от компьютера и пойти гулять на улицу. Помог почувствовать радость.)
Группа 1-2. Сравнить свет и звук в начале и в конце мультфильма.
Дети получают карточки со словами и картинки, приклеивают их в таблицу.
Начало фильма |
Конец фильма |
||
| свет | приглушенный | яркий | |
| звук | шум, стрельба, крики | радостная музыка |
Мимика и жесты помогают передать настроение, чувства, характер героя.
Яркий свет ассоциируется с солнцем, теплом, радостью и т. д. Приглушённые и тёмные тона - с пасмурным, холодным днём, грустью, переживаниями.
Музыка заставляет зрителей испытывать те же эмоции, что герой, сопереживать ему. Стрельба, крики, шум вызывают тревогу, а весёлая подвижная музыка – радость.
Группа 3-4. Определить настроение главного героя по его мимике и жестам. Дети получают картинки-кадры мультфильма и слова, выражающие настроение, чувства. Задание: приклеить подписи под картинками
 |
тревога |
 |
заинтересованность |
 |
радость |
 |
злость |
 |
недовольство, брезгливость |
 |
обида |
 |
спокойствие |
После презентации работы учитель обращает внимание на то, как передаются эмоции в мультфильмах:
Мимика и жесты помогают передать настроение, чувства, характер героя.
Яркий свет ассоциируется с солнцем, теплом, радостью и т. д. Приглушённые и тёмные тона - с пасмурным, холодным днём, грустью, переживаниями.
Музыка заставляет зрителей испытывать те же эмоции, что герой, сопереживать ему. Стрельба, крики, шум вызывают тревогу, а весёлая подвижная музыка – радость.
4. Озвучка фильма
1. Распределение ролей (мама, мальчик) по парам.
2. Слова мамы и мальчика, записать на доске.
3. Тренировочный дубль. (Учитель - звукорежиссер. Он подсказывает, кому из героев и когда говорить). Для того чтобы передать эмоции героев, необходимо самим копировать их мимику, жесты.
5. Подведение итогов
Учитель предлагает учащимся ответить на следующие вопросы:
- Почему мультфильм называется «Подарок»? Только ли игрушку подарила мама сыну? А что подарил щенок мальчику? А что мальчик может подарить собачке?
- Как можно узнать, понравился ли подарок? (По мимике, жестам, словам.)
Учитель предлагает детям закончить предложение:
Самые лучшие подарки – это те, которые нельзя купить, продать, потерять, передарить. Это …
Посмотреть с родителями мультфильм «Билет без места» и обменяться впечатлениями:
-
Кто вам понравился? Кто не понравился? Почему?