|
Раздзелы
|
Характарыстыка
|
Каментарый
|
|
Уводзіны
|
Кароткае апісанне структуры навучальнай праграмы пэўнага вучэбнага прадмета
|
Навучальную праграму (далей – Праграма) мэтазгодна пачаць з сказа-абяцання паслядоўна прадставіць мэту пэўнага вучэбнага прадмета, кампетэнцыі, якія развіваюцца, сферы дасягненняў і развіццё дасягненняў, змест навучання, ацэнку дасягненняў вучняў.
|
|
Месца і роля вучэбнага прадмета ў вучэбным плане
|
Апісваецца прыналежнасць вучэбнага прадмета да пэўнай адукацыйнай вобласці, паслядоўнасць і пераемнасць вывучэння вучэбнага прадмета ў навучальным плане (этап адукацыі, у якіх класах вывучаецца), колькасць гадзін на тыдзень, характар прадмета (абавязковы ці факультатыўны, прадмет па выбары).
|
|
Мэта вучэбнага прадмета
|
Апісанне мэты і спецыфікі вучэбнага прадмета ў рэчышчы кампетэнтнаснага падыходу
|
Мэтай вучэбнага прадмета з’яўляецца стварэнне ўмоў для фармавання ў вучняў … (фокус на каштоўнасці і базавыя навыкі).
|
|
Развіццё ключавых кампетэнцый
|
Пералік ключавых кампетэнцый (пачынаючы з вышэйшай па інтэнсіўнасці фармавання) з іх кароткім апісаннем: сцісла разглядаецца, як змест навучання развівае пэўныя кампетэнцыі праз рэалізацыю навучальнай праграмы.
|
Пры рэалізацыі навучальных праграм развіваюцца наступныя ключавыя кампетэнцыі: лічбавая; прадпрымальніцкая; грамадзянская; культурная; міжмоўная; персанальная, сацыяльна-эмацыйная і здароўя; прыродазнаўчая, матэматычная, тэхнічная і экалагічная; пісьменнасці.
Усе кампетэнцыі аднолькава важныя і развіваюцца праз выкананне ўсіх навучальных праграм, але інтэнсіўнасць развіцця кожнай кампетэнцыі залежыць ад канкрэтнай навучальнай праграмы.
У апісанні кампетэнцый у гэтым разделе Праграмы робіцца акцэнт на спецыфіцы вучэбнага прадмета, ад якой залежыць інтенсіўнасць фармавання кампетэнцый.
|
|
Сферы дасягненняў і вынікі
|
У раздзеле апісваюцца сферы дасягненняў навучэнцаў і іх напаўненне.
Кожная сфера дасягненняў пазначаецца літарамі – А, В, С…
Спалучэнне літары і лічбы (А1, В2, С3) абазначае канкрэтнае дасягненне ў пэўнай сферы.
|
Адукацыйныя вынікі, якіх неабходна дасягнуць па навучальнай праграме, вызначаюцца як дасягненні ў развіцці кампетэнцый навучэнцаў (сукупнасць ведаў, навыкаў і каштоўнасцей). Дасягненні звязаны з выбранымі кампетэнцыямі і іх апісаннем, фармулююцца з улікам ўзроставых асаблівасцей развіцця дзіцяці і набытага вопыту.
Для фармулявання і апісання адукацыйных вынікаў неабходна арыентавацца на апісанне развіцця кампетэнцый навучэнца па ступенях адукацыі (гл. Дадаткі ў Рэкамендацыях).
Увага: кампетэнтнасны падыход вымагае вызначэння вынікаў адукацыі не ў тэрмінах засвоенага вучэбнага матэрыялу, а ў тэрмінах здольнасці навучэнцаў вырашаць пэўныя рэальныя задачы.
|
|
Змест навучання
|
Змест навучання звязаны з адпаведнымі кантэкстамі для развіцця кампетэнцый і апісваецца як дзейнасць, арганізаваная па пэўных абласцях і тэмах.
|
Тэматычны змест навучання мусіць быць прадстаўлены з улікам актуальнасці для школьнікаў, адпаведнасці акадэмічнай логіцы і метадалогіі адпаведнай навукі ці навук і асаблівасцей узроставых груп навучэнцаў.
Кантэксты: блізкі – звыклае, штодзённае асяроддзе вучня (напрыклад, школа, дом); вузкі – умовы і абставіны з'явы, працэсу ўжо разгледжаны; шырокі, новы, незвычайны кантэкст – умовы з'явы, працэсу, якія яшчэ не вывучаліся, абставіны, якія патрабуюць новых рашэнняў.
Увага: адбор зместу адбываецца з улікам кампетэнтнасных прыярытэтаў вучэбнага прадмета і актуальнасці міжпрадметных тэм.
|
|
Ацэньванне вучэбных дасягненняў вучняў
|
Прадстаўлены важныя аспекты ацэнкі.
|
Дасягненні і прагрэс навучэнцаў ацэньваюцца праз фармавальную (фарміруючую) і выніковую ацэнку. Ацэньванне дасягненняў вучняў ажыццяўляецца з выкарыстаннем апісання дасягненняў па пэўных сферах (паводле ўзроўневай шкалы ацэнкі).
|
