Архіў навін
Да ўвагі чытачоў прапануеццца план урока пад назвай "Эканамічная культура" - метадычная распрацоўка Святланы Зелінскай. Матэрыял разлічаны на вучняў старэйшай школы (10 клас) і можа прымяняцца ў межах курса "Грамадазнаўства".
Галіна Свентухоўская, настаўніца гісторыі з Брэста, сістэматызавала метады і прыёмы, якія працуюць на фармаванне канкрэнных кампетэнцый вучняў. Глядзіце відэазапіс выступу падчас міжнароднай імпрэзы для маладых жанчын.
Ці вы часта правяраеце надзейнасць крыніц, на якія спаслаліся вучні пры напісанні рэферата, даследчай працы, адкуль цытавалі навіны падчас інфармацыйнай гадзіны? А вашы вучні ведаюць крытэрыі вызначэння надзейнасці крыніц?
У сваім артыкуле Святлана Локіс разважае пра важнасть зваротнай сувязі як сродка прафесійнага росту педагога і расказвае пра свой досвед выкарыстання відэазапісу ўрокаў.
Да ўвагі чытачоў прапануецца план урока пад назвай "Князёўна з трыма імёнамі" - метадычны матэрыял, распрацаваны настаўніцай пачатковых класаў Святланай Іванюшынай. Матэрыял разлічаны на вучняў пачатковай школы (4 клас) і можа прымяняцца ў межах курса "Мая Радзіма - Беларусь".
Зборнік "Масавыя рэпрэсіі ў СССР у гістарычных даследаваннях і калектыўнай памяці" будзе прэзентаваны 13 снежня 2018 г. у Гістарычнай майстэрні.
Як вядома, сістэма школьнай адукацыі Фінляндыі прызнаная адной з самых эфектыўных і неазлежных. Якія асаблівасці фінскай сістэмы абумовілі такія высокія вынікі? Адказ на гэтае і іншыя пытанні, звязаныя з метадалогіяй педагагічнай працы ў Філяндыі, можна знайсці ў кнігах, якія мы прапануем Вашай увазе.
Анатоль Аўсейчык — звычайны сельскі настаўнік і надзвычай цікаўны па сваёй натуры чалавек. Нядаўна прага да ўсяго новага дапамагла яму трапіць на адронны калайдар і павучыцца ў Навуковай школе для настаўнікаў фізікі ў СЕRN (Еўрапейская арганізацыя ядзерных даследаванняў у Жэневе).
Даследаванні ў Расіі: «Што ў ацэньванні вучэбных дасягненняў вучняў з'яўляецца для вас найбольш важным?» — пацікавіліся ў педагогаў. 71 % з іх адказалі: «Наяўнасць свайго пункту погляду». 69 % указалі на важнасць умення прымяніць вывучанае на практыцы, 52 % — на веданне вучэбнага матэрыялу, 47 % — на ўзаемадзеянне з іншымі навучэнцамі... Прычым усім гэтым заявам не знайшлося пацвярджэння пры апытанні школьнікаў.