Якасць адукацыі

Якасць адукацыі

Вынікі PISA 2022: чаму варта павучыцца ва ўстойлівых сістэм адукацыі

Чаму ў той час як агульны ўзровень паспяховасці знізіўся, некаторыя адукацыйныя сістэмы дамагліся прагрэсу ў ліквідацыі разрыву ў дасягненнях. Рэкамендацыі па выніках PISA 2022.

Фармаванне і ацэнка сацыяльна-эмацыйных навыкаў школьнікаў: што ўжо зроблена і што плануецца

Як вырашаюцца задачы па фарміраванні ў школьнікаў сацыяльна-эмацыйных навыкаў: на якім этапе распрацоўка дыягнастычнага інструментарыя і інструктыўна-метадычных матэрыялаў

Канструктар урокаў

Тут можна за 4 крокі сабраць цікавы ўрок, які развівае, напрыклад, 4К кампетэнцыі, вучыць працаваць з тэкстам, развівае эмацыйны інтэлект...
Асобна можна карыстацца каталогам прыёмаў - абіраць тое, што вам трэба для ўрока.

Чаму ключавыя кампетэнцыі гэта не функцыянальная граматнасць

У Кодэксе аб адукацыі прапісаны кампетэнтасны падыход да навучання і выкладання. Але ў апошні час чамусьці зноў пачалі яго замяняць "функцыянальнай граматнасцю". Давайце разбяромся, каб не блытацца, у чым розніца паміж функцыянальнай граматнасцю і ключавымі кампетэнцыямі.

Абноўлены ключавыя кампетэнцыі для навучання на працягу жыцця

Прапануем даведнік для зацікаўленых бакоў у сферы адукацыі і навучання "Ключавыя кампетэнцыі для навучання на працягу жыцця".

Пра што паведамляе PISA? Рэкамендацыі для сістэмы адукацыі Беларусі.Меркаванне эксперта

У артыкуле Ігара Вараксы прааналізаваны вынікі PISA-2018 і крокі па рэфармаванні сістэмы школьнай адукацыі Рэспублікі Беларусь пасля правядзення даследавання, і таксама ацэнены ўплыў на стан сістэмы адукацыі ў кантэксце будучых даследаванняў.

ЮНЕСКА: ПЕРААСЭНСОЎВАЕМ НАШУ БУДУЧЫНЮ РАЗАМ. Новы сацыяльны кантракт на адукацыю

Вывучаем міжнародныя дакументы і рэкамендацыі па рэфармаванні адукацыі. Ёсць тры асноўныя пытанні, якія мы павінны задаць, углядаючыся ў 2050 год: “Што мы павінны працягваць рабіць?”, “Ад чаго мы павінны адмовіцца?”, “Што трэба творча вынайсці нанова?”