Працягваем знаёміцца з асаблівасцямі рэфармавання школьнай адукацыі і нацыянальных рамак кампетэнцый у розных еўрапейскіх краінах. Сёння прапануем агляд праекта айчыннай “Канцэпцыі фармавання ўніверсальных кампетэнцый дзяцей і моладзі”.
Былі часы, калі тыя, хто распрацоўваў канцэпцыі адукацыі іх жа і рэалізоўвалі. Цікава праз 30 год параўнаць, што ўдалося, а што не тым, хто праектаваў адукацыйныя мадэлі для Беларусі.
Кожная краіна распрацоўвае ўласную нацыянальную мадэль кампетэнцый. Змест кампетэнтнаснай мадэлі вызначаецца нацыянальнымі прыярытэтамі краіны, сацыяльным, культурным і эканамічным кантэкстам і адукацыйнымі традыцыямі
Кожная краіна распрацоўвае ўласную мадэль адукацыі, У выніку такой працы паўстае нацыянальная рамка ключавых кампетэнцый, якая апісвае мэты і вынікі адукацыі. Змест кампетэнтнаснай мадэлі Літвы вызначаецца нацыянальнымі прыярытэтамі краіны, сацыяльным, культурным і эканамічным кантэкстам і адукацыйнымі традыцыямі. Прапануем агляд прававых і рамачных дакументаў, якія тычацца апошняй рэформы адукацыі Літвы, распачатай у 2020 годзе.
На пачатак 2023/2024 навучальнага года ў Беларусі налічвалася 2872 установы агульнай сярэдняй адукацыі з колькасцю навучэнцаў 1,1 млн. чалавек. У 49 установах вышэйшай адукацыі вучыліся 232,9 тыс. чалавек. За кошт бюджэтных сродкаў вучацца 47,6 працэнта.
Для паспяховасці рэформы важна, каб задоўга да змены адукацыйнага заканадаўства і напісання новых праграм настаўнікі і ўсе зацікаўленыя бакі прыйшлі да агульнага бачання будучыні адукацыі, мелі адпаведную падрыхтоўку, доступ да матэрыялаў, методык, былі ўключаныя ў працэс зменаў.
Працягваем публікаваць дакументы для распрацоўшчыкаў адукацыйнай палітыкі.
Што сёння робіцца для эфектыўнага фармавання сацыяльна-эмацыйных навыкаў навучэнцаў у беларускай школе? Прапануем вынікі круглага стала ў НІА.
Кампетэнцыі - гэта гатоўнасць дзейнічаць асэнсавана
Кожная краіна распрацоўвае ўласную нацыянальную мадэль кампетэнцый, якая апісвае мэты і вынікі адукацыі
